Listen to the text.

sábado, 21 de março de 2020

Global Teacher Prize 2020: three Brazilian teachers compete for the best teacher award in the world. -- Prêmio Global para Professores 2020: três professores brasileiros competem pelo prêmio de melhor professor do mundo. -- Global Teacher Prize 2020: Drei brasilianische Lehrer kämpfen um den Preis für den besten Lehrer der Welt. -- Global Teacher Prize 2020: три бразильских учителя борются за лучшую в мире премию для учителей. -- 2020年全球教师奖:三名巴西教师争夺世界最佳教师奖。 -- جائزة المعلم العالمية 2020: ثلاثة مدرسين برازيليين يتنافسون على جائزة أفضل معلم في العالم. -

Final list has 50 chosen; prize is $ 1 million and will be announced in October 2020.

The Global Teacher Prize, considered the Oscar of Education, has three Brazilian teachers among the finalists. The list of 50 names from 37 countries was released today by the Varkey Foundation, and the winner, to be announced in October in London, will take the $ 1 million prize.


The chosen Brazilians are the teacher of special education and Portuguese Language Doani Emanuela Bertan, from the Municipal Public School Professor Ricardo Junco Neto, in São Paulo, and from E.M.E.F. Júlio de Mesquita Filho, in Campinas; Professor of History and specialist in inclusive education Francisco Celso Freitas, from the Teaching Center of the Hospitalization Unit of Santa Maria; and Lília Melo, from Brigadeiro Fontenelle School, in Belém.


The three Brazilians were selected from more than 12,000 nominations and entries from more than 140 countries worldwide. Among the 50 teachers, the Award Committee selects ten, and this result will be announced in June 2020. The winner will be chosen from these ten finalists by the Academy of the Global Teacher Prize, who will be invited to the award ceremony, to be held at London's Natural History Museum on October 12, 2020.


The award, which is in its sixth edition, maintains the tradition of having Brazilians among the chosen ones. In 2019, Debora Garofalo, a technology teacher at a municipal school in São Paulo, and Jayse Ferreira, a teacher of artistic education in It Also (PE), were among the ten finalists. Diego Mahfouz Faria Lima, director of a school in São José do Rio Preto (SP), was among the ten finalists in the 2018 edition.

In 2018, Rubens Ferronato, a professor from Curitiba (PR), developed a methodology to teach mathematics to blind people and was among the 50 finalists. In 2017, Wemerson da Silva Nogueira, professor of chemistry and science in Boa Esperança (ES), was in the top 10, while Valter Pereira de Menezes, professor of a municipal school in Santo Antônio do Tracajá, in Parintins (AM), was top 50. Finally, Márcio Andrade Batista, science professor in Barra do Garças (MT), was among the 50 finalists in 2016.
- Congratulations to Doani Emanuela Bertan, Francisco Celso Freitas and Lília Melo for being among the 50 finalists. I hope your stories will inspire those who want to enter the teaching career and highlight the incredible work that teachers around the world do every day - says Sunny Varkey, founder of the Varkey Foundation and the Global Teacher Prize.


Meet our Top 50 Finalists for the Global Teacher Prize 2020! 

Over the last few weeks, in a world turned upside down, we’ve been daily reminded how much we rely on the world's teachers. Now, more than ever, we must shine a light on their profession.

As global education systems adapt to a new and unfamiliar terrain, the one voice that should never be drowned out is that of the teacher. As schools have been forced to shut their gates, parents and students know their true value – and the lessons they teach us all far beyond the classroom.
We are honoured to announce the Top 50 outstanding Finalists for the 2020 Global Teacher Prize. Supporting teachers as they continue to inspire, even as the world shifts under their feet, isn’t just the right thing to do, it’s the wellspring of our future.
Please join us in congratulating them and acknowledging the amazing work they do!

The Global Teacher Prize is a US $1million award, presented annually to an exceptional teacher who has made an outstanding contribution to the profession. The Varkey Foundation established the prize in 2014, to recognise and celebrate the impact that teachers have around the world – not only on their students, but on the communities around them.

---

Doani Emanuela Bertan
EMEF Julio de Mesquita Filho, Municipal Public School, Campinas, Sao Paulo, Brazil


Doani was inspired by her mother to become a teacher. Upon graduation, she realsied that Special Education was her passion, especially working with people with hearing impairment. She took the first step by taking a course on LIBRAS, the Brazilian Sign Language. 

Since 2008 Doani has been working as a bilingual teacher in Portuguese and Brazilian Sign Language. The school in which she teaches is in an area of deprivation. At her school, they struggled with high dropout rates so teachers began listening to the needs, concerns and interests of their students. Doani, along with her colleagues began to look for new strategies to optimize learning.
Doani Emanuela Bertan teaches LIBRAS the Brazilian sign language system to her hearing impaired students and began to promote video calls with them to answer their doubts and concerns on the daily classes. These online tutorials grew into fully fledged bilingual video classes, allowing the knowledge to spread outside the school environment. In addition to the use of technology as a tool, they allow flexible learning times and spaces, support parents and families and make possible new educational experiences. 

They also helped overcome difficulties such as lack of specific teaching materials, limitations of using printed materials and linguistic regionalisms. All of her classes were uploaded to a YouTube channel and are now free to access. Her school stands out for its high enrolment of students with hearing impairment and teachers who promote LIBRAS as an effective inclusion tool. Since 2017, thanks to the state support, the school offers bilingual classes in pedagogical couples and bilingual video classes are used as pedagogical support material. 

Doani's commitment led her to go beyond her formal work schedules and to take advantage of the opportunities that technology allows.



---
Francisco Celso Leitão Freitas
Teaching Center of the Internment Unit of Santa Maria, Brasilia, Brazil


Francisco is a history teacher, specialist in inclusive education and a social mediator trainer. Since 2015 he has been working at the Educational Center of the Penitentiary Unit of Santa María, in the city of Brasilia, where young people deprived of their liberty attend classes. All of them come from disadvantaged neighbourhoods and are treated with many prejudices. Many of the inmates have never received visits or have families to accompany them. They are women and men who left school many years ago, making it very difficult to awaken in them the desire for learning.

Francisco is founder and coordinator of the RAP (Resocialization, Autonomy and Protagonism) Project that uses rap musicality and poetry as an emancipatory pedagogical tool capable of promoting the values of a culture of peace and human rights with historic links. 

The project serves around 150 adolescents (boys and girls), who are held at the Hospitalization Unit of Santa Maria Federal District, having been in trouble with the law, sometimes for acts of violence, and who are prone to self-harm and suicide attempts. Young people on the project have benefited from socio-education and rehabilitation, going on to make records, videos, take part in music and culture festivals and resources produced by the project such as music, video clips and e-books have been placed online free of charge so others can enjoy the benefits.

Francisco has received wide recognition and awards for the RAP project and has attended conferences and visited schools to lecture on the value of this form of social mediation, resocialization, combating drug use and abuse, coping with various forms of prejudice and discrimination and the decriminalization of urban culture. 

In addition, Francisco has accompanied young people after they complete their time in the Penitentiary Unit so that they do not fall back into the same cycle of violence that led them there. Most of the graduates have managed to reintegrate society and some have dedicated themselves to rap, making presentations, recording albums and video clips with messages about freedom and addressing youth demands.

Since it began, the RAP Project managed to transcend the doors of Santa María to other penitentiary units and to some schools in Brazil. The Project has won countless awards, many of which were received directly by students in other cities, being the first time they left the Penitentiary Unit. Despite the harsh reality, Francisco has managed to inspire and motivate his students so that they understand that education is path to new opportunities in life.

---
Lilia Melo
Escola Brigadeiro Fontenelle, Terra Firme, Brazil


Lília grew up in a disadvantaged area and from childhood wanted to contribute in order to reduce social differences. She found her path in teaching. Lília Melo teaches poor children in a deprived and often violent area of Belém, in the north of Brasil where murders, drug trafficking and rape are common. During her teaching career, several students were killed. In 2014 there was a massacre where some students attending classes lost their lives.

In order to help her students cope with the situation Lilia wrote a project entitled  Peripheral Black Youth From Extermination to Protagonism  about enhancing art in school and community. 
She started to offer weekend workshops on drum, capoeira, dance, theatre, poetry, some in the school, some in the streets and squares, which formed links with the local community. 
When she wrote in the local media about her students being too poor for tickets to see Marvel’s Black Panther, despite its positive and empowering message for them, local businesses joined forces and funded 400 of her students to make the trip. 

From the collection of photos and videos that narrated the film event, the idea of producing a documentary later called “We by us” emerged and received several awards. Lília decided to reinvest the funds received in the purchase of equipment. They bought cameras, lenses and a new production was made by young students from the school called “Perspectives”. 

Afterwards, debates helped to reinforce the film’s message and to reflect on the importance of representation in fiction. Eventually the students themselves became protagonists as universities, museums and companies became interested and got in touch in order to listen to the students and get to know their stories, extending invitations to host lectures. Instead of sitting quietly in an auditorium, students went there to be heard. This approach has now been widely disseminated and studied as Lília has won several awards for her work.

All of Lília's projects were carried out with little infrastructure and with little equipment. The school has significantly increased enrolment rates, the dropout rate has decreased, and the results of learning improved. Many of her students have become leaders in the field of arts, protagonists of their own history and an inspiration for their community.







by Edison Mariotti, 

“A matemática, vista corretamente, possui não apenas verdade, mas também suprema beleza - uma beleza fria e austera, como a da escultura.”
frase BERTRAND RUSSEL - matemático indiano
-
data analyst in code programming language, R.
-
Say no to fake News.
This report, is guaranteed to verify the address of the LINK above
-
@edison.mariotti  - #edisonmariotti
-
analista de dados em linguagem de programação em código, R.
Diga não às fake news.
-
by Natural Language Processing (NLP) 
-
via Processamento de linguagem natural (PNL).
-
Esta reportagem, tem a garantia de apuração do endereço do LINK abaixo.

















--br via tradutor do google
Prêmio Global para Professores 2020: três professores brasileiros competem pelo prêmio de melhor professor do mundo.     

A lista final escolheu 50; O prêmio é de US $ 1 milhão e será anunciado em outubro de 2020.

O Prêmio Global de Professores, considerado o Oscar da Educação, tem três professores brasileiros entre os finalistas. A lista de 50 nomes de 37 países foi divulgada hoje pela Varkey Foundation, e o vencedor, a ser anunciado em outubro em Londres, receberá o prêmio de US $ 1 milhão.

Os brasileiros escolhidos são os professores de educação especial e língua portuguesa Doani Emanuela Bertan, do professor da Escola Pública Municipal Ricardo Junco Neto, em São Paulo, e da E.M.E.F. Júlio de Mesquita Filho, em Campinas; Professor de História e especialista em educação inclusiva Francisco Celso Freitas, do Centro de Ensino da Unidade de Hospitalização de Santa Maria; e Lília Melo, da Escola Brigadeiro Fontenelle, em Belém.

Os três brasileiros foram selecionados entre mais de 12.000 indicações e inscrições de mais de 140 países em todo o mundo. Entre os 50 professores, o Comitê de Premiação seleciona dez, e esse resultado será anunciado em junho de 2020. O vencedor será escolhido dentre esses dez finalistas pela Academia do Prêmio Global de Professores, que será convidado para a cerimônia de premiação, a ser realizada no Museu de História Natural de Londres em 12 de outubro de 2020.

O prêmio, que está em sua sexta edição, mantém a tradição de ter brasileiros entre os escolhidos. Em 2019, Debora Garofalo, professora de tecnologia de uma escola municipal de São Paulo, e Jayse Ferreira, professora de educação artística em It Also (PE), estavam entre as dez finalistas. Diego Mahfouz Faria Lima, diretor de uma escola em São José do Rio Preto (SP), estava entre os dez finalistas da edição de 2018.

Em 2018, Rubens Ferronato, professor de Curitiba (PR), desenvolveu uma metodologia para ensinar matemática a pessoas cegas e estava entre os 50 finalistas. Em 2017, Wemerson da Silva Nogueira, professor de química e ciência em Boa Esperança (ES), estava no top 10, enquanto Valter Pereira de Menezes, professor de uma escola municipal em Santo Antônio do Tracajá, em Parintins (AM), estava top 50. Finalmente, Márcio Andrade Batista, professor de ciências em Barra do Garças (MT), estava entre os 50 finalistas em 2016.

- Parabéns a Doani Emanuela Bertan, Francisco Celso Freitas e Lília Melo por estarem entre os 50 finalistas. Espero que suas histórias inspirem aqueles que desejam ingressar na carreira de professor e destacem o incrível trabalho que professores de todo o mundo fazem todos os dias - diz Sunny Varkey, fundador da Varkey Foundation e do Global Teacher Prize.

Conheça os 50 principais finalistas do Prêmio Global para Professores 2020!

Nas últimas semanas, em um mundo invertido, somos lembrados diariamente quanto confiamos nos professores do mundo. Agora, mais do que nunca, devemos iluminar sua profissão.

À medida que os sistemas educacionais globais se adaptam a um terreno novo e desconhecido, a única voz que nunca deve ser abafada é a do professor. Como as escolas são forçadas a fechar seus portões, pais e alunos conhecem seu verdadeiro valor - e as lições que eles nos ensinam muito além da sala de aula.

Temos a honra de anunciar os 50 principais finalistas em destaque do Prêmio Global para Professores 2020. Apoiar os professores à medida que continuam inspirando, mesmo quando o mundo muda, não é a coisa certa a fazer, é a fonte do nosso futuro.

Junte-se a nós para parabenizá-los e reconhecer o incrível trabalho que eles fazem!

O Global Teacher Prize é um prêmio de US $ 1 milhão, concedido anualmente a um professor excepcional que fez uma contribuição extraordinária à profissão. A Fundação Varkey estabeleceu o prêmio em 2014, para reconhecer e comemorar o impacto que os professores têm em todo o mundo - não apenas em seus alunos, mas nas comunidades ao seu redor.


https://www.globalteacherprize.org/finalists/2020-finalists/

Doani Emanuela Bertan

EMEF Julio de Mesquita Filho, Escola Pública Municipal, Campinas, São Paulo, Brasil

Doani foi inspirada por sua mãe a se tornar professora. Após a formatura, ela percebeu que a Educação Especial era sua paixão, principalmente trabalhando com pessoas com deficiência auditiva. Ela deu o primeiro passo ao fazer um curso de Libras, a Língua Brasileira de Sinais.

Desde 2008, Doani trabalha como professora bilíngue em Português e Língua Brasileira de Sinais. A escola em que ela ensina fica em uma área de privação. Na escola dela, eles lutavam com altas taxas de evasão, então os professores começaram a ouvir as necessidades, preocupações e interesses de seus alunos. Doani, juntamente com seus colegas, começaram a procurar novas estratégias para otimizar o aprendizado.

Doani Emanuela Bertan ensina à LIBRAS o sistema brasileiro de língua de sinais para seus alunos com deficiência auditiva e começou a promover videochamadas para responder a suas dúvidas e preocupações nas aulas diárias. Esses tutoriais on-line se transformaram em videoaulas bilíngues de pleno direito, permitindo que o conhecimento se espalhasse fora do ambiente escolar. Além do uso da tecnologia como ferramenta, eles permitem tempos e espaços de aprendizado flexíveis, apoiam pais e famílias e possibilitam novas experiências educacionais.

Eles também ajudaram a superar dificuldades, como falta de materiais didáticos específicos, limitações do uso de materiais impressos e regionalismos lingüísticos. Todas as suas aulas foram enviadas para um canal do YouTube e agora têm acesso gratuito. Sua escola se destaca por sua alta matrícula de alunos com deficiência auditiva e professores que promovem o LIBRAS como uma ferramenta eficaz de inclusão. Desde 2017, graças ao apoio do Estado, a escola oferece aulas bilíngues em casais pedagógicos e as videoaulas bilíngues são usadas como material de apoio pedagógico.

O compromisso de Doani a levou a ir além dos horários formais de trabalho e a aproveitar as oportunidades que a tecnologia permite.

https://www.globalteacherprize.org/person?id=1378

---
Francisco Celso Leitão Freitas

Centro de Ensino da Unidade de Internamento de Santa Maria, Brasília, Brasil

Francisco é professor de história, especialista em educação inclusiva e instrutor de mediadores sociais. Desde 2015, trabalha no Centro Educacional da Unidade Penitenciária de Santa María, na cidade de Brasília, onde jovens privados de liberdade assistem às aulas. Todos eles vêm de bairros desfavorecidos e são tratados com muitos preconceitos. Muitos dos presos nunca receberam visitas ou têm famílias para acompanhá-los. São homens e mulheres que deixaram a escola há muitos anos, tornando muito difícil despertar neles o desejo de aprender.

Francisco é fundador e coordenador do Projeto RAP (Ressocialização, Autonomia e Protagonismo), que utiliza a musicalidade do rap e a poesia como uma ferramenta pedagógica emancipatória capaz de promover os valores de uma cultura de paz e direitos humanos com vínculos históricos.

O projeto atende cerca de 150 adolescentes (meninos e meninas), mantidos na Unidade de Hospitalização do Distrito Federal de Santa Maria, que tiveram problemas com a lei, às vezes por atos de violência, e que são propensos a auto-agressão e tentativas de suicídio. . Os jovens do projeto se beneficiaram da educação socioeconômica e da reabilitação, gravando vídeos, participando de festivais de música e cultura e os recursos produzidos pelo projeto, como músicas, videoclipes e e-books, foram colocados on-line gratuitamente. gratuitamente, para que outros possam usufruir dos benefícios.

Francisco recebeu amplo reconhecimento e prêmios pelo projeto RAP e participou de conferências e visitou escolas para dar palestras sobre o valor dessa forma de mediação social, ressocialização, combate ao uso e abuso de drogas, enfrentando várias formas de preconceito e discriminação e a descriminalização de cultura urbana.

Além disso, Francisco acompanhou os jovens depois de completarem seu período na Unidade Penitenciária, para que não voltassem ao mesmo ciclo de violência que os levou até lá. A maioria dos graduados conseguiu reintegrar a sociedade e alguns se dedicaram ao rap, fazendo apresentações, gravando álbuns e videoclipes com mensagens sobre liberdade e atendendo às demandas dos jovens.

Desde o início, o Projeto RAP conseguiu transcender as portas de Santa María para outras unidades penitenciárias e para algumas escolas no Brasil. O Projeto ganhou inúmeros prêmios, muitos dos quais foram recebidos diretamente por estudantes de outras cidades, sendo a primeira vez que eles deixaram a Unidade Penitenciária. Apesar da dura realidade, Francisco conseguiu inspirar e motivar seus alunos para que eles entendam que a educação é o caminho para novas oportunidades na vida.

---

Lilia Melo

Escola Brigadeiro Fontenelle, Terra Firme, Brasil

Lília cresceu em uma área desfavorecida e desde a infância queria contribuir para reduzir as diferenças sociais. Ela encontrou seu caminho no ensino. Lília Melo ensina crianças pobres em uma área carente e muitas vezes violenta de Belém, no norte do Brasil, onde assassinatos, tráfico de drogas e estupro são comuns. Durante sua carreira de professor, vários estudantes foram mortos. Em 2014, houve um massacre em que alguns alunos que frequentavam as aulas perderam a vida.

A fim de ajudar seus alunos a lidar com a situação, Lilia escreveu um projeto intitulado Periféricos Jovens Negros do Extermínio ao Protagonismo sobre o aprimoramento da arte na escola e na comunidade.

Começou a oferecer oficinas de fim de semana sobre tambor, capoeira, dança, teatro, poesia, algumas na escola, outras nas ruas e praças, que formavam laços com a comunidade local.

Quando ela escreveu na mídia local sobre seus alunos serem pobres demais para os ingressos para ver a Pantera Negra da Marvel, apesar de sua mensagem positiva e fortalecedora para eles, as empresas locais se uniram e financiaram 400 de seus alunos para fazer a viagem.

Da coleção de fotos e vídeos que narraram o evento do filme, surgiu a idéia de produzir um documentário mais tarde chamado “We by us” e recebeu vários prêmios. Lília decidiu reinvestir os recursos recebidos na compra de equipamentos. Eles compraram câmeras, lentes e uma nova produção foi feita por jovens estudantes da escola chamada “Perspectivas”.

Posteriormente, os debates ajudaram a reforçar a mensagem do filme e a refletir sobre a importância da representação na ficção. Eventualmente, os próprios alunos se tornaram protagonistas à medida que universidades, museus e empresas se interessaram e entraram em contato para ouvir os alunos e conhecer suas histórias, fazendo convites para sediar palestras. Em vez de ficarem quietos em um auditório, os alunos foram lá para serem ouvidos. Essa abordagem já foi amplamente divulgada e estudada, pois Lília ganhou vários prêmios por seu trabalho.


Todos os projetos de Lília foram realizados com pouca infraestrutura e com pouco equipamento. A escola aumentou significativamente as taxas de matrícula, a taxa de evasão diminuiu e os resultados do aprendizado melhoraram. Muitos de seus alunos se tornaram líderes no campo das artes, protagonistas de sua própria história e uma inspiração para sua comunidade.










--de via tradutor do google
Global Teacher Prize 2020: Drei brasilianische Lehrer kämpfen um den Preis für den besten Lehrer der Welt. 

Die endgültige Liste hat 50 ausgewählt; Der Preis beträgt 1 Million US-Dollar und wird im Oktober 2020 bekannt gegeben.

Der Global Teacher Prize, der als Oscar für Bildung gilt, hat drei brasilianische Lehrer unter den Finalisten. Die Liste von 50 Namen aus 37 Ländern wurde heute von der Varkey Foundation veröffentlicht. Der Gewinner, der im Oktober in London bekannt gegeben wird, erhält den Preis in Höhe von 1 Million US-Dollar.

Die ausgewählten Brasilianer sind Dozent für Sonderpädagogik und portugiesische Sprache Doani Emanuela Bertan vom Professor Ricardo Junco Neto der städtischen öffentlichen Schule in São Paulo und von E.M.E.F. Júlio de Mesquita Filho in Campinas; Professor für Geschichte und Spezialist für integrative Bildung Francisco Celso Freitas vom Lehrzentrum der Hospitalization Unit von Santa Maria; und Lília Melo von der Brigadeiro Fontenelle School in Belém.

Die drei Brasilianer wurden aus mehr als 12.000 Nominierungen und Einsendungen aus mehr als 140 Ländern weltweit ausgewählt. Unter den 50 Lehrern wählt das Preiskomitee zehn aus, und dieses Ergebnis wird im Juni 2020 bekannt gegeben. Der Gewinner wird aus diesen zehn Finalisten von der Akademie des Globalen Lehrerpreises ausgewählt, die zur Preisverleihung eingeladen wird fand am 12. Oktober 2020 im Londoner Natural History Museum statt.

Der Preis, der bereits zum sechsten Mal vergeben wird, setzt die Tradition fort, Brasilianer unter den Auserwählten zu haben. Im Jahr 2019 gehörten Debora Garofalo, eine Technologielehrerin an einer städtischen Schule in São Paulo, und Jayse Ferreira, eine Lehrerin für künstlerische Ausbildung in It Also (PE), zu den zehn Finalisten. Diego Mahfouz Faria Lima, Direktor einer Schule in São José do Rio Preto (SP), war einer der zehn Finalisten der Ausgabe 2018.

Im Jahr 2018 entwickelte Rubens Ferronato, Professor an der Curitiba (PR), eine Methode, um Blinden Mathematik beizubringen, und gehörte zu den 50 Finalisten. 2017 war Wemerson da Silva Nogueira, Professor für Chemie und Naturwissenschaften an der Boa Esperança (ES), unter den Top 10, während Valter Pereira de Menezes, Professor an einer städtischen Schule in Santo Antônio do Tracajá in Parintins (AM), war Top 50. Schließlich gehörte Márcio Andrade Batista, Wissenschaftsprofessor in Barra do Garças (MT), 2016 zu den 50 Finalisten.

- Wir gratulieren Doani Emanuela Bertan, Francisco Celso Freitas und Lília Melo zu ihren 50 Finalisten. Ich hoffe, Ihre Geschichten werden diejenigen inspirieren, die in die Lehrerkarriere einsteigen möchten, und die unglaubliche Arbeit hervorheben, die Lehrer auf der ganzen Welt jeden Tag leisten - sagt Sunny Varkey, Gründer der Varkey Foundation und des Global Teacher Prize.

Treffen Sie unsere Top 50 Finalisten für den Global Teacher Prize 2020!

In den letzten Wochen wurden wir in einer verkehrten Welt täglich daran erinnert, wie sehr wir uns auf die Lehrer der Welt verlassen. Jetzt müssen wir mehr denn je ein Licht auf ihren Beruf werfen.

Da sich globale Bildungssysteme an ein neues und unbekanntes Terrain anpassen, sollte die einzige Stimme, die niemals übertönt werden sollte, die des Lehrers sein. Da die Schulen gezwungen waren, ihre Tore zu schließen, kennen Eltern und Schüler ihren wahren Wert - und den Unterricht, den sie uns alle weit über das Klassenzimmer hinaus erteilen.

Es ist uns eine Ehre, die 50 besten Finalisten für den Global Teacher Prize 2020 bekannt zu geben. Lehrer zu unterstützen, während sie weiterhin inspirieren, auch wenn sich die Welt unter ihren Füßen bewegt, ist nicht nur das Richtige, sondern die Quelle unserer Zukunft.

Bitte gratulieren Sie gemeinsam mit uns und würdigen Sie die großartige Arbeit, die sie leisten!

Der Global Teacher Prize ist eine Auszeichnung in Höhe von 1 Million US-Dollar, die jährlich an einen außergewöhnlichen Lehrer vergeben wird, der einen herausragenden Beitrag zum Beruf geleistet hat. Die Varkey Foundation hat den Preis 2014 ins Leben gerufen, um die Auswirkungen zu würdigen und zu feiern, die Lehrer auf der ganzen Welt haben - nicht nur auf ihre Schüler, sondern auch auf die Gemeinden um sie herum.


https://www.globalteacherprize.org/finalists/2020-finalists/


Doani Emanuela Bertan

EMEF Julio de Mesquita Filho, Öffentliche Schule der Stadt, Campinas, Sao Paulo, Brasilien

Doani wurde von ihrer Mutter inspiriert, Lehrerin zu werden. Nach ihrem Abschluss erkannte sie, dass Sonderpädagogik ihre Leidenschaft war, insbesondere die Arbeit mit Menschen mit Hörbehinderung. Sie machte den ersten Schritt mit einem Kurs über LIBRAS, die brasilianische Gebärdensprache.

Seit 2008 arbeitet Doani als zweisprachiger Lehrer in portugiesischer und brasilianischer Gebärdensprache. Die Schule, in der sie unterrichtet, befindet sich in einem Bereich der Benachteiligung. An ihrer Schule hatten sie mit hohen Abbrecherquoten zu kämpfen, sodass die Lehrer auf die Bedürfnisse, Sorgen und Interessen ihrer Schüler hörten. Doani suchte zusammen mit ihren Kollegen nach neuen Strategien zur Optimierung des Lernens.

Doani Emanuela Bertan bringt ihren hörgeschädigten Schülern LIBRAS das brasilianische Gebärdensprachensystem bei und begann, mit ihnen Videoanrufe zu bewerben, um ihre Zweifel und Bedenken im täglichen Unterricht zu beantworten. Diese Online-Tutorials entwickelten sich zu vollwertigen zweisprachigen Videoklassen, sodass sich das Wissen außerhalb des schulischen Umfelds verbreiten konnte. Neben dem Einsatz von Technologie als Werkzeug ermöglichen sie flexible Lernzeiten und -räume, unterstützen Eltern und Familien und ermöglichen neue Bildungserfahrungen.

Sie halfen auch dabei, Schwierigkeiten wie das Fehlen spezifischer Unterrichtsmaterialien, Einschränkungen bei der Verwendung gedruckter Materialien und sprachliche Regionalismen zu überwinden. Alle ihre Klassen wurden auf einen YouTube-Kanal hochgeladen und sind jetzt frei zugänglich. Ihre Schule zeichnet sich durch eine hohe Zahl von hörgeschädigten Schülern und Lehrern aus, die LIBRAS als wirksames Instrument zur Inklusion fördern. Dank der staatlichen Unterstützung bietet die Schule seit 2017 zweisprachigen Unterricht in pädagogischen Paaren an und zweisprachige Videokurse werden als pädagogisches Unterstützungsmaterial verwendet.

Doanis Engagement führte sie dazu, über ihre formalen Arbeitspläne hinauszugehen und die Möglichkeiten zu nutzen, die die Technologie bietet.

https://www.globalteacherprize.org/person?id=1378

--- ---.
Francisco Celso Leitão Freitas

Lehrzentrum der Internierungsabteilung von Santa Maria, Brasilia, Brasilien

Francisco ist Geschichtslehrer, Spezialist für inklusive Bildung und Trainer für soziale Vermittler. Seit 2015 arbeitet er im Bildungszentrum der Strafanstalt von Santa María in Brasilia, wo junge Menschen, denen die Freiheit entzogen ist, am Unterricht teilnehmen. Alle von ihnen kommen aus benachteiligten Stadtteilen und werden mit vielen Vorurteilen behandelt. Viele der Insassen haben noch nie Besuche erhalten oder haben Familien, die sie begleiten. Es sind Frauen und Männer, die vor vielen Jahren die Schule verlassen haben, was es sehr schwierig macht, in ihnen den Wunsch nach Lernen zu wecken.

Francisco ist Gründer und Koordinator des RAP-Projekts (Resocialization, Autonomy and Protagonism), das Rap-Musikalität und Poesie als emanzipatorisches pädagogisches Instrument nutzt, um die Werte einer Kultur des Friedens und der Menschenrechte mit historischen Verbindungen zu fördern.

Das Projekt richtet sich an rund 150 Jugendliche (Jungen und Mädchen), die in der Krankenhausabteilung des Bundesbezirks Santa Maria inhaftiert sind, mit dem Gesetz in Konflikt geraten sind, manchmal wegen Gewalttaten, und die zu Selbstverletzungen und Selbstmordversuchen neigen . Die jungen Leute des Projekts haben von sozialer Bildung und Rehabilitation profitiert, Aufzeichnungen gemacht, Videos gemacht, an Musik- und Kulturfestivals teilgenommen, und vom Projekt produzierte Ressourcen wie Musik, Videoclips und E-Books wurden kostenlos online gestellt kostenlos, damit andere die Vorteile genießen können.

Francisco hat breite Anerkennung und Auszeichnungen für das RAP-Projekt erhalten und Konferenzen besucht und Schulen besucht, um Vorträge über den Wert dieser Form der sozialen Vermittlung, Resozialisierung, Bekämpfung des Drogenkonsums und -missbrauchs, der Bewältigung verschiedener Formen von Vorurteilen und Diskriminierung sowie der Entkriminalisierung von zu halten urbane Kultur.

Darüber hinaus hat Francisco junge Menschen nach Abschluss ihrer Zeit in der Strafanstalt begleitet, damit sie nicht in denselben Kreislauf der Gewalt zurückfallen, der sie dorthin geführt hat. Die meisten Absolventen haben es geschafft, die Gesellschaft wieder zu integrieren, und einige haben sich dem Rap verschrieben, Präsentationen gemacht, Alben und Videoclips mit Botschaften über die Freiheit aufgenommen und auf die Anforderungen der Jugend eingegangen.

Von Anfang an gelang es dem RAP-Projekt, die Türen von Santa María zu anderen Strafanstalten und zu einigen Schulen in Brasilien zu überschreiten. Das Projekt hat unzählige Auszeichnungen erhalten, von denen viele direkt von Studenten in anderen Städten erhalten wurden, als sie zum ersten Mal die Strafanstalt verließen. Trotz der harten Realität hat Francisco es geschafft, seine Schüler zu inspirieren und zu motivieren, damit sie verstehen, dass Bildung ein Weg zu neuen Möglichkeiten im Leben ist.
--- ---.

Lilia Melo

Escola Brigadeiro Fontenelle, Terra Firme, Brasilien

Lília wuchs in einem benachteiligten Gebiet auf und wollte von Kindheit an einen Beitrag leisten, um soziale Unterschiede abzubauen. Sie fand ihren Weg im Unterrichten. Lília Melo unterrichtet arme Kinder in einem benachteiligten und oft gewalttätigen Gebiet von Belém im Norden Brasiliens, wo Morde, Drogenhandel und Vergewaltigungen häufig sind. Während ihrer Lehrkarriere wurden mehrere Schüler getötet. Im Jahr 2014 gab es ein Massaker, bei dem einige Schüler, die an Kursen teilnahmen, ihr Leben verloren.

Um ihren Schülern zu helfen, mit der Situation umzugehen, schrieb Lilia ein Projekt mit dem Titel Periphere schwarze Jugend von der Vernichtung zum Protagonismus über die Verbesserung der Kunst in Schule und Gemeinschaft.

Sie begann Wochenend-Workshops zu Trommel, Capoeira, Tanz, Theater, Poesie anzubieten, einige in der Schule, einige auf den Straßen und Plätzen, die Verbindungen zur örtlichen Gemeinde herstellten.

Als sie in den lokalen Medien schrieb, dass ihre Schüler zu arm für Tickets seien, um Marvels Black Panther zu sehen, schlossen sich lokale Unternehmen zusammen und finanzierten 400 ihrer Schüler, um die Reise zu machen.

Aus der Sammlung von Fotos und Videos, die das Filmereignis erzählten, entstand die Idee, einen Dokumentarfilm mit dem Titel „We by us“ zu produzieren, der mehrfach ausgezeichnet wurde. Lília beschloss, die beim Kauf von Ausrüstung erhaltenen Mittel wieder anzulegen. Sie kauften Kameras, Objektive und eine neue Produktion wurde von jungen Schülern der Schule namens "Perspectives" gemacht.

Anschließend trugen Debatten dazu bei, die Botschaft des Films zu bekräftigen und über die Bedeutung der Repräsentation in der Fiktion nachzudenken. Schließlich wurden die Studenten selbst zu Protagonisten, als Universitäten, Museen und Unternehmen interessiert wurden und Kontakt aufnahmen, um den Studenten zuzuhören und ihre Geschichten kennenzulernen und Einladungen zu Vorträgen zu erhalten. Anstatt ruhig in einem Auditorium zu sitzen, gingen die Schüler dorthin, um gehört zu werden. Dieser Ansatz wurde inzwischen weit verbreitet und untersucht, da Lília für ihre Arbeit mehrere Auszeichnungen erhalten hat.

Alle Projekte von Lília wurden mit wenig Infrastruktur und wenig Ausrüstung durchgeführt. Die Schule hat die Einschulungsquoten deutlich erhöht, die Abbrecherquote ist gesunken und die Lernergebnisse haben sich verbessert. Viele ihrer Schüler sind zu Führungskräften auf dem Gebiet der Künste geworden, zu Protagonisten ihrer eigenen Geschichte und zu einer Inspiration für ihre Gemeinschaft.










--ru via tradutor do google
Global Teacher Prize 2020: три бразильских учителя борются за лучшую в мире премию для учителей.     

Финальный список из 50 выбранных; Приз составляет 1 миллион долларов и будет объявлен в октябре 2020 года.

Глобальная премия учителя, считающаяся Оскаром Образования, имеет трех бразильских учителей среди финалистов. Список из 50 имен из 37 стран был обнародован сегодня Фондом Варки, и победитель, который будет объявлен в октябре в Лондоне, получит приз в 1 миллион долларов.

Избранные бразильцы - преподаватели специального образования и португальского языка Доани Эмануэла Бертан, профессор муниципальной государственной школы Рикардо Хунку Нету, Сан-Паулу, и Е.М.Е.Ф. Хулио де Мескита Филю в Кампинасе; Профессор истории и специалист по инклюзивному образованию Франсиско Селсу Фрейтас из Учебного центра отделения госпитализации Санта-Мария; и Лилия Мело из школы Бригадейру Фонтенелле в Белене.

Три бразильца были отобраны из более чем 12 000 номинаций и заявок из более чем 140 стран мира. Из 50 учителей Комитет по присуждению премий выбирает десять, и этот результат будет объявлен в июне 2020 года. Победитель будет выбран из этих десяти финалистов Академией Глобальной премии для учителей, которая будет приглашена на церемонию награждения. состоится в Музее естественной истории Лондона 12 октября 2020 года.

Эта награда в шестом издании поддерживает традицию бразильцев среди избранных. В 2019 году Дебора Гарофало, учитель технологии в муниципальной школе в Сан-Паулу, и Джейс Феррейра, учитель художественного образования в It Также (PE), были в числе десяти финалистов. Диего Махфуз Фариа Лима, директор школы в Сан-Жозе-ду-Риу-Прету (Юнайтед), был в числе десяти финалистов издания 2018 года.

В 2018 году Рубенс Ферронато, профессор из Куритибы (PR), разработал методику преподавания математики слепым людям и был в числе 50 финалистов. В 2017 году Wemerson da Silva Nogueira, профессор химии и науки в Боа-Эсперанса (ES), вошел в топ-10, а Вальтер Перейра де Менезес, профессор муниципальной школы в Санто-Антониу-ду-Тракая, в Паринтинс (АМ), был top 50. Наконец, Марсио Андраде Батиста, профессор естественных наук в Барра-ду-Гарсас (Монтана), вошел в число 50 финалистов 2016 года.

- Поздравляем Доани Эмануэлу Бертан, Франсиско Селсо Фрейтас и Лилию Мело за то, что они вошли в число 50 финалистов. Я надеюсь, что ваши истории вдохновят тех, кто хочет начать преподавательскую карьеру, и подчеркнут невероятную работу, которую учителя во всем мире делают каждый день, - говорит Санни Варки, основатель Фонда Варки и Глобальной премии для учителей.

Познакомьтесь с нашими 50 лучшими финалистами Глобальной премии учителей 2020 года!

В течение последних нескольких недель в мире, перевернутом с ног на голову, нам ежедневно напоминали о том, насколько мы полагаемся на мировых учителей. Теперь, как никогда, мы должны пролить свет на их профессию.

Поскольку глобальные системы образования адаптируются к новой и незнакомой местности, голос, который никогда не следует заглушать, - это голос учителя. Поскольку школы были вынуждены закрыть свои ворота, родители и ученики знают свою истинную ценность - и уроки, которые они преподают нам далеко за пределами классной комнаты.

Для нас большая честь объявить 50 лучших выдающихся финалистов Глобальной премии учителей 2020 года. Поддерживать учителей, которые продолжают вдохновлять, несмотря на то, что мир меняется под их ногами, - это не просто то, что нужно делать, это источник нашего будущего.

Пожалуйста, присоединяйтесь к нам, чтобы поздравить их и поблагодарить за прекрасную работу!

Global Teacher Prize - это награда в 1 миллион долларов США, вручаемая ежегодно выдающемуся учителю, который внес выдающийся вклад в профессию. Фонд Варки учредил приз в 2014 году, чтобы признать и отметить влияние, которое учителя оказывают по всему миру - не только на своих учеников, но и на сообщества вокруг них.


https://www.globalteacherprize.org/finalists/2020-finalists/

Доани Эмануэла Бертан

EMEF Хулио де Мескита Фильо, Муниципальная государственная школа, Кампинас, Сан-Паулу, Бразилия

Доани вдохновила ее мать стать учителем. После окончания университета она поняла, что специальное образование - ее страсть, особенно работа с людьми с нарушением слуха. Она сделала первый шаг, пройдя курс по LIBRAS, бразильскому языку жестов.

С 2008 года Доани работает двуязычным учителем португальского и бразильского языка жестов. Школа, в которой она преподает, находится в зоне лишения. В ее школе они боролись с высокими показателями отсева, поэтому учителя стали прислушиваться к потребностям, проблемам и интересам своих учеников. Доани вместе со своими коллегами начали искать новые стратегии для оптимизации обучения.

Доани Эмануэла Бертан преподает LIBRAS бразильскую систему жестового языка для своих учеников с нарушениями слуха и начала продвигать с ними видеозвонки, чтобы ответить на их сомнения и проблемы на ежедневных занятиях. Эти онлайн-уроки превратились в полноценные двуязычные видео-классы, позволяющие распространять знания за пределами школьной среды. В дополнение к использованию технологий в качестве инструмента, они обеспечивают гибкое время и пространство для обучения, поддерживают родителей и семьи и делают возможным новый образовательный опыт.

Они также помогли преодолеть такие трудности, как отсутствие специальных учебных материалов, ограничения на использование печатных материалов и языковой регионализм. Все ее занятия были загружены на канал YouTube и теперь доступны бесплатно. Ее школа отличается высокой посещаемостью учащихся с нарушениями слуха и учителей, которые продвигают LIBRAS как эффективный инструмент включения. С 2017 года, благодаря государственной поддержке, школа предлагает двуязычные уроки для педагогических пар, а двуязычные видео уроки используются в качестве материала для педагогической поддержки.

Приверженность Доани заставила ее выйти за рамки своего официального графика работы и воспользоваться возможностями, которые предоставляет технология.

https://www.globalteacherprize.org/person?id=1378

---
Франсиско Селсу Лейтау Фрейтас

Учебный центр интернатуры Санта-Мария, Бразилиа, Бразилия

Франциско - учитель истории, специалист по инклюзивному образованию и тренер по социальным медиаторам. С 2015 года он работает в Учебном центре пенитенциарного учреждения Санта-Мария в городе Бразилиа, где молодые люди, лишенные свободы, посещают занятия. Все они происходят из неблагополучных районов и сталкиваются со многими предрассудками. Многие из заключенных никогда не посещали их или не имели семьи, чтобы сопровождать их. Это женщины и мужчины, которые бросили школу много лет назад, и им очень трудно пробудить в них желание учиться.

Франциско является основателем и координатором проекта RAP (Resocialization, Autonomy and Protagonism), который использует рэп-музыкальность и поэзию в качестве эмансипативного педагогического инструмента, способного пропагандировать ценности культуры мира и прав человека с историческими связями.

Проект обслуживает около 150 подростков (мальчиков и девочек), которые содержатся в отделении госпитализации Федерального округа Санта-Мария, у которых были проблемы с законом, иногда за акты насилия, и которые подвержены попыткам самоубийства и попыткам самоубийства. , Молодые люди, участвующие в проекте, извлекли выгоду из социально-образовательного и реабилитационного процесса, они стали делать записи, видеоролики, участвовать в музыкальных и культурных фестивалях, а материалы, созданные в рамках проекта, такие как музыка, видеоклипы и электронные книги, были размещены в Интернете бесплатно. бесплатно, чтобы другие могли пользоваться преимуществами.

Франциско получил широкое признание и награды за проект РПД, а также участвовал в конференциях и посещал школы для чтения лекций о значении этой формы социального посредничества, ресоциализации, борьбы с наркоманией и злоупотреблением, преодоления различных форм предрассудков и дискриминации и декриминализации городская культура.

Кроме того, Франциско сопровождал молодых людей после того, как они закончили свое пребывание в пенитенциарном отделении, чтобы они не впали в тот же цикл насилия, который привел их туда. Большинству выпускников удалось реинтегрировать общество, а некоторые посвятили себя рэпу, делая презентации, записывая альбомы и видеоролики с сообщениями о свободе и удовлетворяя потребности молодежи.

С самого начала проекту RAP удалось выйти за пределы Санта-Марии в другие пенитенциарные учреждения и в некоторые школы в Бразилии. Проект получил бесчисленные награды, многие из которых были получены непосредственно студентами в других городах, так как они впервые покинули пенитенциарное отделение. Несмотря на суровые реалии, Франциско удалось вдохновить и мотивировать своих учеников, чтобы они поняли, что образование - это путь к новым возможностям в жизни.

---

Лилия Мело

Escola Brigadeiro Fontenelle, Терра Фирме, Бразилия

Лилия росла в неблагополучном районе и с детства хотела внести свой вклад, чтобы уменьшить социальные различия. Она нашла свой путь в обучении. Лилия Мело обучает бедных детей в бедном и часто насильственном районе Белем на севере Бразилии, где распространены убийства, незаконный оборот наркотиков и изнасилования. Во время ее преподавательской деятельности несколько студентов были убиты. В 2014 году произошла бойня, в результате которой некоторые студенты, посещающие занятия, погибли.

Чтобы помочь своим ученикам справиться с ситуацией, Лилия написала проект под названием «Периферийная черная молодежь от истребления до протагонизма» о совершенствовании искусства в школе и обществе.

Она начала предлагать в выходные дни мастер-классы по барабану, капоэйре, танцам, театру, поэзии, некоторые в школе, некоторые на улицах и площадях, которые установили связи с местным сообществом.

Когда она написала в местных средствах массовой информации о том, что ее ученики слишком бедны, чтобы покупать билеты на «Черную пантеру» от Marvel, несмотря на ее позитивное и вдохновляющее послание для них, местные компании объединили свои усилия и профинансировали 400 своих учеников для поездки.

Из коллекции фотографий и видеороликов, рассказывающих о событии фильма, возникла идея снять документальный фильм, который позже был назван «Мы нами» и получил несколько наград. Лилия решила реинвестировать средства, полученные при покупке оборудования. Они купили фотоаппараты, объективы, и молодые ученики из школы под названием «Перспективы» сделали новое производство.

Впоследствии дебаты помогли усилить смысл фильма и отразить важность репрезентации в художественной литературе. В конце концов сами студенты стали главными героями, поскольку университеты, музеи и компании заинтересовались и связались, чтобы выслушать студентов и узнать их истории, разослав приглашения на проведение лекций. Вместо того чтобы тихо сидеть в аудитории, студенты пошли туда, чтобы их услышали. Этот подход в настоящее время широко распространен и изучен, поскольку Лилия получила несколько наград за свою работу.


Все проекты Lília были выполнены с небольшой инфраструктурой и с небольшим количеством оборудования. В школе значительно выросли показатели зачисления в школу, снизились показатели отсева и улучшились результаты обучения. Многие из ее учеников стали лидерами в области искусства, героями своей истории и вдохновением для своего сообщества.












--chines simplificado via tradutor do google
2020年全球教师奖:三名巴西教师争夺世界最佳教师奖。 -

最终名单有50个入选;奖金为100万美元,将于2020年10月公布。

全球教师奖被认为是教育界的奥斯卡奖,入围者中有三名巴西教师。 Varkey基金会今天发布了来自37个国家的50个名字名单,获奖者将于10月在伦敦宣布,将获得100万美元的奖金。

获选的巴西人分别是圣保罗市立公立学校教授里卡多·容科·内托和E.M.E.F.的特殊教育老师和葡萄牙语多尼·伊曼纽拉·伯坦(Doani Emanuela Bertan)的老师。坎皮纳斯的Júliode Mesquita Filho;历史教授和融合教育专家Francisco Celso Freitas,来自圣玛丽亚医院住院教学中心;来自贝伦的Brigadeiro Fontenelle学校的LíliaMelo。

来自全球140多个国家的12,000多个提名和参赛作品中选出了这三个巴西人。在这50名教师中,奖项委员会将选出10名,该结果将于2020年6月宣布。获奖者将由全球教师奖学院从这10名决赛选手中选出,他们将受邀参加颁奖典礼。 2020年10月12日在伦敦的自然历史博物馆举行。

该奖项是第六版,保留了让巴西人入选的传统。在2019年,圣保罗一所市政学校的技术老师Debora Garofalo和It Also(PE)的艺术教育老师Jayse Ferreira入围了十大决赛。圣何塞杜里约普雷图(SP)一所学校的校长迭戈·马富兹·法里亚·利马(Diego Mahfouz Faria Lima)是2018年版十大决赛选手之一。

2018年,库里蒂巴(PR)的教授鲁本斯·费罗纳托(Rubens Ferronato)开发了一种向盲人讲授数学的方法,并入围了50名决赛选手。 2017年,BoaEsperança(ES)的化学和科学教授Wemerson da Silva Nogueira排名前十,而Parintins(AM)的SantoAntôniodoTracajá的一所市政学校教授Valter Pereira de Menezes则位居前十前50名。最后,巴拉·加萨斯(MT)的科学教授MárcioAndrade Batista成为2016年的50名决赛选手之一。

-恭喜Doani Emanuela Bertan,Francisco Celso Freitas和LíliaMelo跻身50强决赛名单。我希望您的故事能激励那些想进入教学事业的人,并突出世界各地教师每天所做的不可思议的工作-Varkey基金会和全球教师奖的创始人Sunny Varkey说。

与我们的2020年全球教师大奖前50名决赛选手见面!

在过去的几周里,在一个倒置的世界中,我们每天都在回想起我们对世界各地老师的依赖程度。现在,我们必须比以往任何时候都更加了解他们的职业。

随着全球教育系统适应一个陌生的新领域,一个永远不应被淹没的声音就是老师的声音。由于学校被迫关闭大门,父母和学生都知道他们的真正价值–他们教给我们的课程远远超出了课堂。

我们很荣幸地宣布2020年全球教师奖前50名杰出入围者。在世界不断变化的背景下,不断激励教师,这不仅是正确的事,而且是我们未来的源泉。

请加入我们,向他们表示祝贺,并感谢他们所做的出色工作!

全球教师奖是一项100万美元的奖项,每年颁发给为该专业做出杰出贡献的杰出教师。瓦尔基基金会(Varkey Foundation)于2014年设立了该奖项,以表彰和庆祝教师在全球范围内所产生的影响–不仅对他们的学生,而且对周围的社区。


https://www.globalteacherprize.org/finalists/2020-finalists/

多妮·伊曼纽拉·贝坦(Doani Emanuela Bertan)

EMEF Julio de Mesquita Filho,巴西圣保罗坎皮纳斯市立公立学校

多妮受到母亲的启发而成为老师。毕业后,她意识到特殊教育是她的激情所在,特别是与有听力障碍的人一起工作。她迈出了第一步,参加了巴西手语LIBRAS课程。

自2008年以来,Doani一直以葡萄牙语和巴西手语担任双语老师。她所教的学校处于贫困地区。在她的学校里,他们的辍学率很高,因此老师开始倾听学生的需求,关注和兴趣。 Doani和她的同事们开始寻找新的策略来优化学习。

Doani Emanuela Bertan向有听力障碍的学生教授LIBRAS巴西手语系统,并开始与他们进行视频通话,以回答他们对日常课程的疑虑。这些在线教程成长为成熟的双语视频课程,使知识可以在学校环境之外传播。除了将技术用作工具之外,它们还提供了灵活的学习时间和空间,为父母和家人提供了支持,并提供了新的教育体验。

他们还帮助克服了诸如缺乏专门教材,使用印刷材料的局限性以及语言区域主义等难题。她的所有课程都已上传到YouTube频道,现在可以免费访问。她的学校因听力障碍学生和推广LIBRAS作为有效融合工具的老师人数众多而脱颖而出。自2017年以来,在国家的支持下,学校开设了一对教学情侣的双语班,并且双语视频班级被用作教学支持材料。

Doani的承诺使她超越了正式的工作日程,并充分利用了技术带来的机会。

https://www.globalteacherprize.org/person?id=1378

---
弗朗西斯科·塞尔索·莱昂·弗雷塔斯

巴西利亚,圣玛丽亚,实习生教学中心

弗朗西斯科(Francisco)是一位历史老师,是全纳教育的专家,也是一名社会调解员培训师。自2015年以来,他一直在巴西利亚市圣玛丽亚监狱部门的教育中心工作,在那里,被剥夺自由的年轻人上课。他们都来自弱势社区,并受到许多偏见。许多囚犯从未见过人,也没有家人陪伴他们。他们是许多年前离开学校的男女,很难唤醒他们的学习欲望。

弗朗西斯科(Francisco)是RAP(社会化,自治和主角主义)项目的创始人和协调员,该项目使用说唱音乐和诗歌作为一种解放性的教学工具,能够促进具有历史联系的和平与人权文化的价值观。

该项目为大约150名青少年(男孩和女孩)提供服务,他们被关押在圣玛丽亚联邦区医院的住院处,他们因法律纠纷,有时是暴力行为,容易自残和自杀。该项目的年轻人受益于社会教育和康复,继续制作唱片,录像带,参加音乐和文化节,并且该项目产生的资源(如音乐,视频剪辑和电子书)已免费在线放置收费,以便其他人可以享受这些好处。

弗朗西斯科(Francisco)因RAP项目而获得广泛认可和奖项,并参加了各种会议并访问了学校,就这种形式的社会调解,重新社会化,打击毒品使用和滥用,应对各种形式的偏见和歧视以及对非刑事犯罪的合法化进行了演讲。城市文化。

此外,弗朗西斯科·弗朗西斯科还陪伴了年轻人在监狱中的生活,使他们不会陷入导致他们在那里的暴力循环。大多数毕业生设法重新融入社会,有些毕业生致力于说唱,制作演讲,录制专辑和录像带,以及有关自由和满足青年需求的信息。


自开始以来,RAP项目成功超越了圣玛丽亚的大门,直达其他监狱单位和巴西的一些学校。该项目已经获得了无数奖项,其中许多是其他城市的学生直接离开监狱单位后直接获得的。尽管现实严峻,但弗朗西斯科还是设法激发和激励他的学生,使他们理解教育是通往生活中新机遇的途径。
-
莉莉亚·梅洛(Lilia Melo)

巴西Terra Firme的Escola Brigadeiro Fontenelle

莉莉亚(Lília)在弱势地区长大,从小就想为减少社会差异做出贡献。她找到了自己的教学道路。莉莉亚·梅洛(LíliaMelo)在巴西北部被剥夺的,经常发生暴力的贝伦地区教贫困儿童,那里经常发生谋杀,贩毒和强奸事件。在她的教学生涯中,有几名学生被杀。 2014年发生大屠杀,一些上课的学生丧生。

为了帮助她的学生应对这种情况,莉莉亚(Lilia)编写了一个名为“从灭绝到主角的外围黑人青年”的项目,内容涉及在学校和社区中增强艺术。

她开始提供有关鼓,卡波耶拉,舞蹈,戏剧,诗歌的周末讲习班,一些在学校,一些在街道和广场,与当地社区建立了联系。

当她在当地媒体上写文章说她的学生太穷了,无法买到奇迹的《黑豹》时,尽管向他们发出了积极而有力的信息,但当地企业齐心协力,资助了400名她的学生出行。

从描述电影盛况的照片和视频的集合中,产生了制作后来称为“我们由我们”的纪录片的想法,并获得了多个奖项。莉莉亚决定将收到的资金用于购买设备。他们购买了相机,镜头,学校的年轻学生又制作了一种新产品“ Perspectives”。

之后,辩论有助于加强影片的信息,并反思小说中表现形式的重要性。最终,随着大学,博物馆和公司的兴趣和联系,学生自己成为主角,以便听取学生并了解他们的故事,并邀请他们举办讲座。学生们没有静静地坐在礼堂里,而是去那里听。随着莉莉亚(Lília)的工作获得了多个奖项,这种方法现已得到广泛传播和研究。


莉莉亚(Lília)的所有项目都是在基础设施和设备很少的情况下进行的。学校的入学率显着提高,辍学率下降,学习效果得到改善。她的许多学生已成为艺术领域的领导者,他们自己历史的主角以及对社区的启发。










--ae via tradutor do google
جائزة المعلم العالمية 2020: ثلاثة مدرسين برازيليين يتنافسون على جائزة أفضل معلم في العالم. -

وقد اختارت القائمة النهائية 50. تبلغ الجائزة مليون دولار أمريكي وسيتم الإعلان عنها في أكتوبر 2020.

جائزة المعلم العالمية ، التي تعتبر جائزة أوسكار للتعليم ، تضم ثلاثة مدرسين برازيليين من بين المتأهلين للتصفيات النهائية. تم إصدار قائمة 50 اسمًا من 37 دولة اليوم من قبل مؤسسة فاركي ، وسيحصل الفائز ، الذي سيتم الإعلان عنه في أكتوبر في لندن ، على جائزة المليون دولار.

البرازيليون المختارون هم معلم التربية الخاصة واللغة البرتغالية Doani Emanuela Bertan ، من أستاذ المدرسة البلدية ريكاردو جونكو نيتو ، في ساو باولو ، ومن E.M.E.F. خوليو دي ميسكويتا فيلهو ، في كامبيناس ؛ أستاذ التاريخ والمتخصص في التعليم الجامع فرانسيسكو سيلسو فريتاس ، من مركز التدريس في وحدة الاستشفاء في سانتا ماريا ؛ وليليا ميلو من مدرسة Brigadeiro Fontenelle في بيليم.

تم اختيار البرازيليين الثلاثة من بين أكثر من 12000 ترشيح ودخول من أكثر من 140 دولة حول العالم. من بين 50 معلمًا ، تختار لجنة الجائزة عشرة ، وسيتم الإعلان عن هذه النتيجة في يونيو 2020. وسيتم اختيار الفائز من هؤلاء العشرة النهائية من قبل أكاديمية جائزة المعلم العالمية ، والتي ستتم دعوتها لحفل الجائزة ، ليكون عقدت في متحف التاريخ الطبيعي في لندن في 12 أكتوبر 2020.

الجائزة ، التي هي في نسختها السادسة ، تحافظ على تقاليد وجود برازيليين من بين المختارين. في عام 2019 ، كانت ديبورا جاروفالو ، معلمة تكنولوجيا في مدرسة بلدية في ساو باولو ، وجايس فيريرا ، معلمة التربية الفنية في It أيضًا (PE) ، من بين العشرة النهائية. كان دييغو محفوظ فاريا ليما ، مدير مدرسة في ساو خوسيه دو ريو بريتو (SP) ، من بين العشرة النهائية في نسخة 2018.

في عام 2018 ، طور روبنز فيروناتو ، أستاذ من كوريتيبا (PR) ، منهجية لتعليم الرياضيات للمكفوفين وكان من بين الخمسين من المتأهلين للتصفيات النهائية. في عام 2017 ، كان Wemerson da Silva Nogueira ، أستاذ الكيمياء والعلوم في Boa Esperança (ES) ، في المراكز العشرة الأولى ، في حين كان Valter Pereira de Menezes ، أستاذ مدرسة بلدية في Santo Antônio do Tracajá ، في Parintins (AM) ، أعلى 50. وأخيرًا ، كان Márcio Andrade Batista ، أستاذ العلوم في Barra do Garças (MT) ، من بين الخمسين من المتأهلين للتصفيات النهائية في عام 2016.

- تهانينا لدواني إيمانويلا بيرتان وفرانسيسكو سيلسو فريتاس وليليا ميلو لكونهم من بين الخمسين من المتأهلين للتصفيات النهائية. آمل أن تلهم قصصك أولئك الذين يرغبون في دخول مهنة التدريس وتسليط الضوء على العمل المذهل الذي يقوم به المعلمون حول العالم كل يوم - يقول صني فاركي ، مؤسس مؤسسة فاركي وجائزة المعلم العالمية.

تعرف على أفضل 50 متسابقًا في التصفيات النهائية لجائزة المعلم العالمية 2020!

خلال الأسابيع القليلة الماضية ، في عالم مقلوب رأساً على عقب ، تم تذكيرنا يومياً بمدى اعتمادنا على المعلمين في العالم. الآن ، أكثر من أي وقت مضى ، يجب أن نسلط الضوء على مهنتهم.

بينما تتكيف أنظمة التعليم العالمية مع تضاريس جديدة وغير مألوفة ، فإن الصوت الوحيد الذي لا يجب إغراقه هو صوت المعلم. مع إجبار المدارس على إغلاق بواباتها ، يعرف الآباء والطلاب قيمتهم الحقيقية - والدروس التي يعلمونها لنا بعيدًا عن الفصل الدراسي.

يشرفنا أن نعلن عن أفضل 50 متأهلًا للتصفيات النهائية لجائزة المعلم العالمية لعام 2020. إن دعم المعلمين وهم يواصلون الإلهام ، حتى عندما يتغير العالم تحت أقدامهم ، ليس فقط الشيء الصحيح الذي يجب القيام به ، إنه ينبوع مستقبلنا.

يرجى الانضمام إلينا في تهنئتهم والاعتراف بالعمل الرائع الذي يقومون به!

جائزة المعلم العالمية هي جائزة بقيمة مليون دولار أمريكي ، تُقدم سنويًا لمعلم استثنائي قدم مساهمة بارزة في المهنة. أنشأت مؤسسة فاركي الجائزة في عام 2014 ، للتعرف على تأثير المعلمين في جميع أنحاء العالم والاحتفال به - ليس فقط على طلابهم ، ولكن على المجتمعات المحيطة بهم.

https://www.globalteacherprize.org/finalists/2020-finalists/

Doani Emanuela Bertan

EMEF Julio de Mesquita Filho ، المدرسة العامة البلدية ، كامبيناس ، ساو باولو ، البرازيل

ألهمت دواني والدتها لتصبح معلمة. عند التخرج ، أدركت أن التعليم الخاص كان شغفها ، وخاصة العمل مع الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع. اتخذت الخطوة الأولى من خلال أخذ دورة في LIBRAS ، لغة الإشارة البرازيلية.

يعمل دواني منذ عام 2008 كمدرس ثنائي اللغة في لغة الإشارة البرتغالية والبرازيلية. المدرسة التي تدرس فيها هي في منطقة الحرمان. في مدرستها ، عانوا من معدلات التسرب العالية ، لذلك بدأ المعلمون في الاستماع إلى احتياجات طلابهم واهتماماتهم واهتماماتهم. بدأت Doani مع زملائها في البحث عن استراتيجيات جديدة لتحسين التعلم.

تقوم Doani Emanuela Bertan بتدريس LIBRAS نظام لغة الإشارة البرازيلية لطلابها ذوي الإعاقة السمعية وبدأت في الترويج لمكالمات الفيديو معهم للرد على شكوكهم ومخاوفهم في الفصول اليومية. نمت هذه الدروس التعليمية عبر الإنترنت إلى دروس فيديو ثنائية اللغة متكاملة ، مما سمح للمعرفة بالانتشار خارج بيئة المدرسة. بالإضافة إلى استخدام التكنولوجيا كأداة ، فإنها تسمح بأوقات وأماكن مرنة للتعلم ، وتدعم الآباء والأسر وتجعل التجارب التعليمية الجديدة ممكنة.

كما ساعدوا في التغلب على الصعوبات مثل نقص المواد التعليمية المحددة ، والقيود المفروضة على استخدام المواد المطبوعة والأقاليم اللغوية. تم تحميل جميع صفوفها على قناة على YouTube وهي متاحة الآن مجانًا. تبرز مدرستها ارتفاع معدل التحاقها بالطلاب ذوي الإعاقة السمعية والمعلمين الذين يروجون ليبراس كأداة فعالة للتضمين. منذ عام 2017 ، وبفضل دعم الدولة ، تقدم المدرسة دروسًا ثنائية اللغة للأزواج التربويين وتستخدم دروس الفيديو ثنائية اللغة كمواد دعم تربوية.

قادها التزام دواني إلى تجاوز جداول عملها الرسمية والاستفادة من الفرص التي تتيحها التكنولوجيا.

https://www.globalteacherprize.org/person؟id=1378

---
فرانسيسكو سيلسو ليتاو فريتاس

مركز التدريس بوحدة الاعتقال في سانتا ماريا ، برازيليا ، البرازيل

فرانسيسكو هو مدرس تاريخ ومتخصص في التعليم الجامع ومدرب وسيط اجتماعي. يعمل منذ عام 2015 في المركز التعليمي لوحدة السجون في سانتا ماريا ، في مدينة برازيليا ، حيث يحضر الشباب المحرومون من حريتهم الدروس. كلهم يأتون من أحياء محرومة ويعاملون بالعديد من التحيزات. لم يتلق العديد من النزلاء زيارات قط أو لديهم عائلات لمرافقتهم. هم من النساء والرجال الذين تركوا المدرسة منذ سنوات عديدة ، مما يجعل من الصعب للغاية إيقاظ الرغبة في التعلم.

فرانسيسكو هو مؤسس ومنسق مشروع RAP (إعادة التوطين والاستقلالية والنزعة) الذي يستخدم موسيقى الراب والشعر كأداة تربوية تحريرية قادرة على تعزيز قيم ثقافة السلام وحقوق الإنسان ذات الروابط التاريخية.

يخدم المشروع حوالي 150 مراهقًا (فتى وفتاة) ، محتجزون في وحدة الاستشفاء في مقاطعة سانتا ماريا الفيدرالية ، بعد أن كانوا في مشكلة مع القانون ، وأحيانًا بسبب أعمال العنف ، والمعرضين لإيذاء النفس ومحاولات الانتحار . استفاد الشباب في المشروع من التعليم الاجتماعي والتأهيل ، واستمروا في عمل التسجيلات ومقاطع الفيديو والمشاركة في المهرجانات الموسيقية والثقافية والموارد التي أنتجها المشروع مثل الموسيقى ومقاطع الفيديو والكتب الإلكترونية على الإنترنت مجانًا حتى يتمكن الآخرون من الاستمتاع بالمزايا.

حصل فرانسيسكو على تقدير وجوائز واسعة لمشروع RAP وحضر المؤتمرات وزار المدارس لإلقاء محاضرة حول قيمة هذا الشكل من أشكال الوساطة الاجتماعية ، وإعادة التوطين الاجتماعي ، ومكافحة تعاطي المخدرات وتعاطيها ، والتعامل مع مختلف أشكال التحيز والتمييز وعدم تجريم الثقافة الحضرية.

بالإضافة إلى ذلك ، رافق فرانسيسكو الشباب بعد أن أنهوا وقتهم في وحدة السجون حتى لا يعودوا إلى نفس دورة العنف التي قادتهم إلى هناك. تمكن معظم الخريجين من إعادة دمج المجتمع ، وكرس بعضهم أنفسهم للراب ، وتقديم العروض ، وتسجيل الألبومات ومقاطع الفيديو برسائل حول الحرية ومعالجة مطالب الشباب.

منذ بدايته ، تمكن مشروع RAP من تجاوز أبواب سانتا ماريا إلى وحدات السجون الأخرى وإلى بعض المدارس في البرازيل. حصل المشروع على عدد لا يحصى من الجوائز ، والتي تلقى العديد منها مباشرة من الطلاب في مدن أخرى ، وهي المرة الأولى التي يغادرون فيها وحدة السجون. على الرغم من الواقع القاسي ، تمكن فرانسيسكو من إلهام وتحفيز طلابه حتى يفهموا أن التعليم هو الطريق إلى فرص جديدة في الحياة.
---

ليليا ميلو

اسكولا بريجاديرو فونتينيل ، تيرا فيرمي ، البرازيل

نشأت ليليا في منطقة محرومة ، ومن الطفولة أرادت المساهمة من أجل تقليل الاختلافات الاجتماعية. وجدت طريقها في التدريس. تعلّم ليليا ميلو الأطفال الفقراء في منطقة بيليم المحرومة والعنيفة غالبًا في شمال البرازيل حيث يشيع القتل والاتجار بالمخدرات والاغتصاب. خلال حياتها التعليمية ، قتل العديد من الطلاب. في عام 2014 كانت هناك مذبحة حيث فقد بعض الطلاب الذين يحضرون الفصول حياتهم.

من أجل مساعدة طلابها على التأقلم مع الموقف ، كتبت ليليا مشروعًا بعنوان "الشباب الأسود المحيطي من الإبادة إلى الأبطال حول تعزيز الفن في المدرسة والمجتمع.

بدأت في تقديم ورش عمل في عطلة نهاية الأسبوع حول الطبول والكابويرا والرقص والمسرح والشعر ، وبعضها في المدرسة ، وبعضها في الشوارع والساحات ، مما شكل روابط مع المجتمع المحلي.

عندما كتبت في وسائل الإعلام المحلية عن أن طلابها فقراء للغاية بحيث لا تستطيع التذاكر رؤية فيلم Marvel’s Black Panther ، على الرغم من رسالتها الإيجابية والتمكينية لهم ، انضمت الشركات المحلية إلى القوات ومولت 400 من طلابها للقيام بالرحلة.

من مجموعة الصور ومقاطع الفيديو التي رويت حدث الفيلم ، ظهرت فكرة إنتاج فيلم وثائقي يسمى "نحن من قبلنا" وحصلت على العديد من الجوائز. قررت ليليا إعادة استثمار الأموال الواردة في شراء المعدات. اشتروا الكاميرات والعدسات وتم إنتاج جديد من قبل طلاب شباب من مدرسة تسمى "منظورات".

بعد ذلك ، ساعدت المناقشات في تعزيز رسالة الفيلم والتأمل في أهمية التمثيل في الخيال. في نهاية المطاف ، أصبح الطلاب أنفسهم أبطالًا حيث أصبحت الجامعات والمتاحف والشركات مهتمة واتصلت من أجل الاستماع إلى الطلاب والتعرف على قصصهم ، وتوجيه الدعوات لاستضافة المحاضرات. بدلاً من الجلوس بهدوء في قاعة المحاضرات ، ذهب الطلاب إلى هناك للاستماع إليهم. تم نشر هذا النهج ودراسته على نطاق واسع حيث فازت ليليا بالعديد من الجوائز لعملها.

تم تنفيذ جميع مشاريع Lília بقليل من البنية التحتية ومع القليل من المعدات. قامت المدرسة بزيادة معدلات الالتحاق بشكل ملحوظ ، وانخفض معدل التسرب ، وتحسنت نتائج التعلم. أصبح العديد من طلابها قادة في مجال الفنون ، وأبطال تاريخهم وإلهام لمجتمعهم.