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terça-feira, 14 de fevereiro de 2017

Stepping into history: how I moved my class to a museum for a term. --- Entrar na história: como eu mudei minha sala de aula para um museu por um período.

Decamping to a Victorian classroom in a local historical site was not without its challenges – but my students learned so much from the experience.


The children had so much enthusiasm for the fort by 
the end of the term because they took ownership. Photograph: Alamy

Like most teachers, Stephanie Christie is used to teaching in a modern classroom, filled with all the latest technology. 

But last year, she collaborated with museum staff at a nearby historic site, Arbeia Fort, moving her pupils into an old Victorian classroom. She spoke to us about the experience.
Back to basics

The idea came from King’s College London. It was running a scheme where schools partnered up with local museums. And because our school is right over the road from Arbeia Fort, we were perfect for it. I thought it was a good idea to see if we could try to use it as a classroom.

It’s an original site and is quite big. In the main part of the fort, you can climb up and go over a bridge. There’s a Victorian classroom, where we were based, and we turned that into our own space.

When I first walked in, it was a bit daunting. It’s going out of your comfort zone completely. I was used to our modern classroom with things like interactive whiteboards. But there was no technology; it was very back to basics.

The key was to think of creative ways to deal with it. It just had blank walls, for example, so we put up all the kids’ artwork and bits of their work. They called it their second classroom.

We were there every day for a whole term. We did all the lessons that we would normally have – but we incorporated what we could from the museum. Sometimes we could have full lessons out on the site. In maths, for instance, we did activities outside with shape.
Covering the curriculum

The museum staff were really helpful. Every week they gave us a workshop that we could do with the children, using expertise of the site that I didn’t have.

We said from the outset that it can’t all just be about history. We had to cover the curriculum, so we included lots of other subjects. We did Roman numerals, and the staff turned it into an activity with a Roman numeral trail across the fort. Another time we did a slavery workshop – the children had six different activities set up where they were the Roman slaves for the fort.

We used the fort as a stimulus. It had a big impact on the kids, especially with activities like writing. One time we had an archaeology workshop on the site and we got the children to write a diary, as if they were archaeologists. There was so much more detail in the writing and the language they were using was much more advanced than usual. They were picking so much up from being in a different space, surrounded by its history.

Making it their own

They really did take ownership of the fort. At the end, we invited parents and the public to come over. The kids organised a tour, prepared all the information and wrote a script. Then they took groups around, showing them what they’d been doing for the term.Roma.

Not many of the children had been before, even though it’s across the road from our school. They knew what it was, but they’d never really thought about it. When we did the tours at the end, we found that loads of the people who came had also never been before. I think being shown around by the children opened their eyes to it and stopped them from taking it for granted.

By the end of term, the children had so much enthusiasm for the fort. They saw it as their own, and I’m sure if they go again in the future they’ll still be able to tell their friends about the things they learned during the term.
The logistics

It was a lot of work, but it was really beneficial for everyone involved. There was a lot of planning required and we had to think about whether it was suitable for us to be there, and how many staff would be needed to make it a success. We had a lot of meetings to build up a picture of how it would work in practice and what the logistics would be.

I would definitely recommend this type of approach to other teachers. I think even a half-term would be perfect – the children would get so much from it.

Stephanie Christie is a teacher at Hadrian Primary School in South Shields





fonte: @edisonmariotti #edisonmariotti

Cultura e conhecimento são ingredientes essenciais para a sociedade.

Cultura não é o que entra pelos olhos e ouvidos,

mas o que modifica o jeito de olhar e ouvir. 

A cultura e o amor devem estar juntos.

Vamos compartilhar.

Culture is not what enters the eyes and ears, 

but what modifies the way of looking and hearing.




--br

Entrar na história: como eu mudei minha sala de aula para um museu por um período.

Decamping para uma sala de aula vitoriana em um local histórico local não foi sem seus desafios - mas meus alunos aprenderam muito com a experiência.


Foto
Os filhos tinham tanto entusiasmo para o forte no final do mandato, 
porque eles tomaram posse. Fotografia: Alamy

Como a maioria dos professores, Stephanie Christie é usada para ensinar em uma sala de aula moderna, cheia de todas as últimas tecnologias.

Mas no ano passado, ela colaborou com a equipe do museu em um local histórico próximo, Forte Arbeia, movendo seus alunos em uma sala de aula vitoriana de idade. Ela falou-nos sobre a experiência.
Voltar à rotina

A idéia veio do King's College de Londres. Estava funcionando um esquema onde as escolas partnered acima com museus locais. E porque a nossa escola está à direita sobre a estrada de Arbeia Fort, fomos perfeitos para ele. Eu pensei que era uma boa idéia para ver se poderíamos tentar usá-lo como uma sala de aula.

É um site original e é bastante grande. Na parte principal do forte, você pode subir e passar por uma ponte. Há uma sala de aula vitoriana, onde fomos baseados, e transformamos isso em nosso próprio espaço.

Quando eu entrei pela primeira vez, foi um pouco assustador. Está saindo de sua zona de conforto completamente. Eu estava acostumado a nossa sala de aula moderna com coisas como lousas interativas. Mas não havia tecnologia; Foi muito voltar ao básico.

A chave era pensar em maneiras criativas de lidar com isso. Ele só tinha paredes em branco, por exemplo, então colocamos todas as obras de arte das crianças e pedaços de seu trabalho. Eles a chamaram de sua segunda sala de aula.

Nós estávamos lá todos os dias para um termo inteiro. Fizemos todas as lições que normalmente teríamos - mas incorporamos o que poderíamos do museu. Às vezes, poderíamos ter lições completas no site. Em matemática, por exemplo, fizemos atividades fora com forma.
Abrangendo o currículo

O museu equipe foram realmente útil. Todas as semanas eles nos deram um workshop que poderíamos fazer com as crianças, usando a experiência do site que eu não tinha.

Dissemos desde o início que nem tudo pode ser história. Tínhamos que cobrir o currículo, então incluímos muitos outros assuntos. Fizemos algarismos romanos, ea equipe transformou-o em uma actividade com um rastro numeral romano em frente ao forte. Outra vez fizemos uma oficina de escravidão - as crianças tinham seis atividades diferentes montadas onde estavam os escravos romanos para o forte.

Usamos o forte como um estímulo. Tinha um grande impacto sobre as crianças, especialmente com atividades como escrever. Uma vez tivemos uma oficina de arqueologia no site e conseguimos que as crianças escrevessem um diário, como se fossem arqueólogos. Havia muito mais detalhe na escrita ea linguagem que eles estavam usando era muito mais avançada do que o habitual. Eles foram picking muito de estar em um espaço diferente, cercado por sua história.

Tornando-se seu

Eles realmente tomar propriedade do forte. No final, convidamos os pais e o público a vir. As crianças organizadas um passeio, preparada todas as informações e escreveu um script. Então eles levaram grupos ao redor, mostrando-lhes o que eles estavam fazendo para o termo.

Não muitas das crianças tinham sido antes, mesmo que seja através da estrada de nossa escola. Eles sabiam o que era, mas nunca tinham pensado nisso. Quando fez o passeios no final, encontramos que grande quantidade de pessoas que veio também nunca foi antes. Eu acho que ser mostrado ao redor pelas crianças abriu os olhos para ele e impediu-os de tomá-lo por certo.

Até o final do prazo, as crianças tinham tanto entusiasmo para o forte. Eles viram isso como seu próprio, e eu tenho certeza que se eles vão novamente no futuro, eles ainda serão capazes de contar a seus amigos sobre as coisas que aprenderam durante o mandato.
A logística

Foi muito trabalho, mas foi realmente benéfico para todos os envolvidos. Havia um monte de planejamento necessário e tivemos de pensar sobre se era adequado para nós estar lá, e quantas pessoas seriam necessárias para torná-lo um sucesso. Tivemos muitas reuniões para construir uma imagem de como funcionaria na prática e qual seria a logística.

Eu recomendaria definitivamente este tipo de abordagem para outros professores. Acho que até mesmo um semestre seria perfeito - as crianças iriam receber muito dele.

Stephanie Christie é professora na Escola Primária de Hadrian em South Shields

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